Introducción a la Robótica

Me tome la libertad de publicar esta presentación de Introducción a la Robótica de Lego mindstorm NTX, espero que les sirva

Fuente: Robotics Academy

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WeDo Lego Análisis

lego_wedo

Por razones laborales ha llegado a mis manos un robot WeDo, este kit esta pensado para trabajar con niños pequeños, a partir de los 7 años, en actividades ligadas a la mecánica y la programación.

Lo más interesante de esto es que al fecha no había un kit que respondiera a las necesidades educativas de niños menores de 11 años (aún que en la caja diga 8+) , lo que existía era el kit de Mini Conjuntos Máquinas Simples de Lego, que si bien es bastante bueno para enseñar mecánica, no existía un media que permitiera programar la acción de este.

Este kit cuenta con una guía para el profesor que explica la metodología de Lego: “conectar, construir, contemplar, continuar”. Y para aquellos aquellos que deseen leerlo les dejo un links de descarga:

descarga

Bebo agregar que la principal desventaja de este Kit es su precio, ya que si contamos que posee un número reducido de piezas, el software de programación viene aparte de la guía docente.

Las actividades se integran en el software WeDo y se dividen en 4 temas:

  • Mecanismos asombrosos

  • Animales salvajes

  • Juega al fútbol

  • Cuentos de aventura

Incluye notas para el profesor, glosario e instrucciones de construcción.

  • Trabajar con máquinas sencillas, engranajes, palancas, poleas;transmisión de movimiento

  • Programación; uso de medios software; diseño y creación de un modelo funcional

  • Medir el tiempo y la distancia; añadir, restar, multiplicar, dividir, estimar, aleatoriedad; usar variables

Pero si tienes dinero o la posibilidad de postular a un proyecto o un mecenas que quiera invertir en Robótica Educativa, es una buena oportunidad de mejorar los aprendizajes de los niños.

Este vídeo muestra la filosofía que pretende desarrollar WeDo

Scratch Day Punta Arenas, Chile

El día 16 de Mayo se celebro a nivel mundial el día internacional de Scratch, para esta ocasión nuestro establecimiento preparo una actividad introductoria a este lenguaje de programación para niños. En la actividad participaron la Señora Seremi de Educación Doña Leonor Montaña, el secretario general de la Corporación Municipal de Punta Arenas Don Hermes Hein junto a un los profesores, aquí hay algunas fotos de la actividad.

Lamentablemente los lenguajes de programación para niños aún no son muy populares y la tendencia solo a enseñar ofimática, repitiendo este esquema por años y años sin desarrollar ninguna competencia en los alumnos el portal de Eduteka tiene unos artículos muy buenos que les recomiendo leer.




Sembrando las semillas para una sociedad más creativa
Michael Resnick, phD, director del “Lifelong Kindergarten”, Laboratorio de Medios de MIT, propone la “espiral del pensamiento creativo” para que los estudiantes imaginen lo que quieren hacer; creen un proyecto basado en ideas; jueguen con estas y con las creaciones resultantes; compartan con otros y reflexionen sobre todo el proceso. – 914 – publicado en la Edición E23 – 2009-03-01

Scratch para los futuros científicos de la computación [1]
El Dr. David Malan, profesor de Harvard, introduce su curso de Ciencias de la Computación con un ejemplo de Scratch en el que de manera clara y sencilla explica elementos de programación tales como instrucciones, expresiones booleanas, condicionales, ciclos, variables, hilos y eventos. – 905 – publicado en la Edición E23 – 2009-02-01

Desarrollando con Scratch Habilidades de Aprendizaje para el siglo XXI
Documento explicativo de cómo apoya Scratch el desarrollo de las habilidades de Aprendizaje indispensables para el Siglo XXI: 1) Habilidades de información, de comunicación y de alfabetismo en medios; 2) Habilidades interpersonales, colaborativas, de responsabilidad social y de auto dirección; y 3) Creatividad y curiosidad intelectual, además de habilidades de pensamiento crítico y sistémico, y de solución de problemas. – 912 – publicado en la Edición E23 – 2009-02-01

Programando con scratch
Principales ventajas y características que diferencian Scratch de otros lenguajes de programación como C y Java, utilizados regularmente en educación básica y media. Incluye la programación con bloques de construcción, la posibilidad de manipular diferentes medios y enfatiza la facilidad que ofrece para compartir y colaborar. – 908 – publicado en la Edición E23 – 2009-02-01

Creando con scratch
Documento del Lifelong Kindergarten que argumenta como el entorno de programación Scratch amplía, para los estudiantes, las posibilidades de diseñar y crear, combinando imágenes, fotografías, música y sonido, en producciones interactivas; aventajando así programas que solo permiten ojear y hacer clic en lo que otros han creado. – 907 – publicado en la Edición E23 – 2009-02-01

Aprendiendo con scratch
Documento del Lifelong Kindergarten, creador del ambiente de programación Scratch, que hace un recuento de las distintas posibilidades de aprendizaje que ofrece e invita a los docentes a utilizarlo en el aula para que sus estudiantes creen historias interactivas, juegos, arte, animaciones, música, etc. – 906 – publicado en la Edición E23 – 2009-02-01

La Escuela España conmemorará el día mundial del scartch con un taller abierto a la comunidad, este taller se llevara a cabo el día 16 de mayo a las 15:00 horas en las dependencias de la Escuela España ubicada en pasaje robles 424 teléfono 613688, se siguiere traer notebook Scratch es un nuevo lenguaje de programación que facilita la creación de historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte, además puedes compartir tus creaciones en la web.

Scratch está diseñado para ayudar aniños de 8 años en adelante a desarrollar habilidades de aprendizaje siglo 21, ya que crear y compartir sus proyectos. Los niños desarrollan importantes ideas matemáticas y computacionales, además de aprender a pensar creativamente, la razón sistemática, y el trabajo en colaboración con sus pares.

Más información:

Más información:

Scratch Day

Baja el Software desde aquí

Aqui dejo una descripcion detalla de las metas del desafío

Estudia sobre la vida salvaje:

Aislar la Casa:

Llevar la boya al hielo:

Construcción de los Diques:

Enterrar el dióxido de carbono:

Llevar la maquina perforadora:

Apagar las luces:

Prueba de resistencia de los diques:

Encuentra un acuerdo:

Fondo de investigación:

Extraer la muestra de hielo:

Ganarle al reloj:

Montar una bicicleta:

Encontrar un acuerdo:

Elevar la barrera de inundación:

Juntar a la gente:

Abrir una ventana:

Teletrabajo e investigación:

FLL el Desafío 2008

Aquí les dejo algunos vídeos que ilustran el desafío de este año:

Un Campus Virtual Moodle para la “Escuela España”

No soy un experto en plataformas de educación a distancia, pero desde que tome un ramo sobre esta materia en el magíster me ha tenido muy entusiasmado.

La plataforma que más he usado es Moodle, software libre que propende el constructivismo social; comencé con ella instalándola en mi laptop trasformando a este en un servidor, eso lo hice instalando el software EASY PHP. Decidí instalarlo en la laptop porque al tratar de instalarlos en diferentes host gratis se producía el problema de los permisos de administrador o en la base de datos mysql. Finalmente deje hasta donde pude mi exploración de la plataforma y no lo retome hasta que un colega español me dio la posibilidad de acceder un aula virtual en su campus.

Vincent Campos, responsable del portal www.quadernsdigitals.net, me ofreció este espacio con la finalidad de desarrollar un curso para el subserctor de comprensión del medio ambiental. Junto a la docente de este subsector desarrollamos algunos contenidos pero al final nunca pudimos coordinar los tiempos de trabajo y junto a esto estaba el tema de que cada alumno debía crear su cuenta de usuario a trabes del formulario del campus, cosa se volvió todo un desafió ya que los niños tiene la tendencia de confundir el correo electrónico con el msn y un alto porcentaje de ellos no tiene email.

Hace más menos una semana, navegando en los foros de Moodle, me encontré con una aviso de una empresa que entrega espacio en su host para montar un Campus Vitual, un poco escéptico del tena decido escribir, a fin de cuentas no había nada que perder. Mi sorpresa fue mayúscula cuanto recibo de regreso un correo de confirmación de la instalación del Campus Virtual que solicite.

Ahora me encuentro embarcado en el desarrollo estructural de este Campus Virtual, pretendemos poder mejorar las comunicaciones entre los docentes y el cuerpo directivo, mejorar los aprendizajes de los alumnos, tener a los apoderados mas cerca de la escuela e interiorizados más del trabajo que se encuentran desarrollando nuestras redes de apoyo.

Tenemos varios proyectos por desarrollar, de ellos tratare de poner algunos resultados en este blog… estén atentos

Acerca de la actualización de mi blog

Acerca de la actualización de mi blog

ctualizar este blog se ha vuelto un desafío, no porque sea técnicamente imposible, si más esta ligado al tiempo que le dedico al trabajo, la familia y las artes marciales (soy kenpista). Debería existir algún método de utilización de muestro blog en donde solo vastara un pensamiento para que eso ocurra, y lo más probable es que así sea, según lo que dice Ray Kurzweil en su libro “La era de las maquinas espirituales” .

En fin, ya será el tiempo en que posea un cerebro positrónico que se encuentre directamente enlazado a mi blog.

UBUNTU 7.10

Estas dos últimas semanas he tenido el privilegio de estar trabajando con el Sistema Operativo GNU/Linux distribución Ubuntu y ha sido una experiencia, por decirlo de alguna forma, gratificante.

Si bien no es mi primera incursión con esta distribución, no había tenido la oportunidad de explorarla de la forma que lo he hecho hasta ahora, el motivo, en oportunidades anteriores instale el S.O. en mi computador portátil pero fue incapaz de reconocer la antena wifi de éste, ahora tengo acceso a un equipo portátil HP modelo 530 en el cual instale el Ubuntu y … magia, la antena comenzó a centellar y a detectar cuanta señal inalámbrica está en el aire.

Siempre he escuchado que el principal motivo por el cual la mayoría de las personas no usa Linux es debido a que muchos de los programas que eventualmente podríamos instalar hay que compilarlos (yo también lo creí así por un tiempo), debido a este concepto de la licencia GNU, en donde todas las personas tienen acceso al código fuente. Y sabido es que la Microsorft nos ha acostumbrado a tener que bajar o conseguirse programas, muchas veces teniendo que hacer “magia negra” para evadir los costos de las licencias. Pero grande ha sido mi sorpresa al darme cuenta que esta versión de Ubuntu nos permite añadir y quitar aplicación tan fácilmente que cualquier usuario novato, con algunas nociones de informática, podría hacerlo y lo mejor de todo, todas estas aplicaciones son gratuitas.

Ubuntu es considerado el sistema operativo más estable que se conoce hasta hoy, y me cuesta trabajo entender que sólo una elite se encuentre haciendo uso de él, es importante que los entes gubernamentales comiencen a promocionar el Open Source, no solo porque no tienen costo, sino porque hay un movimiento democrático detrás, que pretende acercar la tecnología a aquellas personas que no tienen posibilidades de tener acceso a ellas.

En este sentido, los S.O. pagados no democratizan la educación de nuestros alumnos ya que limitan las posibilidades de que los niños pueden llevarse los programas a casa, por el tema de las licencias, pero un sistema libre como Ubuntu nos ofrece una plataforma sólida para la educación de nuestros educandos, no solo porque es el mejor sistema operativo de este planeta, sino porque en este concepto de “ubuntu” esta presente la formación de una persona de mentalidad abierta y disponible para los demás según lo que explica el arzobispo africano Desmond Tutu, promotor de esta distribución.

También es cierto que promover el Open Source implica cambiar la visión de la educación que poseen los que educan, ya que son ellos los encargados de llevar estas soluciones tecnológicas al aula, pero también es cierto que estos individuos la mayoría de las veces no se encuentran alfabetizados en el uso de la tecnología y en las oportunidades que tiene para hacerlo, solo aprenden a desenvolverse con software pagado, lo que nos dejas solo a la voluntad de quienes administran los sistemas educativos.

En resumen, Ubuntu es sin lugar a dudas un S.O. sólido y democrático, que con un poco de voluntad política podría igualar las oportunidades educativas de todos los niños de nuestro país, y nos liberaríamos de la “magia negra” que hasta hoy usamos a diario para realizar nuestro trabajo pedagógico.

Infografía:

www.ubuntu.com

http://www.ubuntu-es.org

es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)

Evolución y Paradigmas de la Educación a Distancia

Introducción

Ninguno de nosotros puede negar que nos encontráramos inmersos en la sociedad de la información, la cual continuara desarrollándose y produciendo más información que debe ser convertida en conocimiento. En este contexto, la capacidad que posea la gente para acceder a las fuentes de información será crucial y determinará el grado de competitividad que tengan estos.

Según los informes sobre el desarrollo Mundial del Banco Mundial, en los países pobres, la gente se diferencia de los ricos no solo en el hecho de tener menos capital, sino en el poseer menos conocimientos.

Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquirieron los trabajadores adultos en su edad escolar se encuentran, el día de hoy, obsoletos.

Desde esta perspectiva, la educación a distancia se presenta como una oportunidad muy auspiciosa para renovar el conocimiento pretérito y desarrollar las competencias necesarias para operar en nuestra sociedad.

Si bien la EaD no es algo nuevo, a tomado una nueva perspectiva al introducirse al mundo de las TIC, ya que este medio a permitido que más gente pueda acceder a una mejor formación, lo cual incide, necesariamente, en mejores remuneraciones, mejor calidad de vida, y mejor capital humano para el País.

Las teorías del aprendizaje que se encuentran presenten en la EaD no difieren en nada a las de la educación presencial, sin embargo en la actualidad se encuentra definida por tres criterios:

• Separación de los maestros y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso.

• El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes.

• El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores.

También es posible distinguir, dentro de esta práctica educativa, tres tipos de enfoque: el conductista, el cognitivista y constructivista. Ampliare las definiciones de cada uno de estos enfoques en el texto que viene a continuación. También me referiré a los roles que cumplen el profesor y el alumno en cada uno de estos puntos de vista..

 

Característica de diferentes enfoques en la educación a distancia

Enfoque conductista:

Este se caracteriza por explicar el comportamiento y el aprendizaje por medio de la recompensa y el refuerzo y parte del principio de que toda acción, que resulte satisfactoria, tiende a ser repetida.

Uno de los autores mas destacados en el conductismo es Skinner, sus teorías nacieron de la Enseñanza Programada. Esta metodología la caracteriza en que los alumnos deben ejecutar, en forma secuenciada, una serie de acciones previamente estructuradas.

En este enfoque el alumno solo se encarga de aprender lo que le corresponde, cada una de las unidades contienen preguntas que deben ser respondidas por el alumno, si el alumno responde en forma correcta, se considera que ha aprendido lo que se pretendía, si comete un error, hay que darle la respuesta correcta, asegurarse de que se la aprendió y volver a preguntársela. Una vez confirmada la respuesta, puede pasar a la unidad siguiente.

Por su parte el profesor se preocupa cumple fundamentalmente con una función reforzadora del comportamiento que se desea lograr, si conducta se presenta esta debe ser reforzar inmediatamente ya que cualquier elogio que se deje para después puede tener un efecto adverso Crowder (1962) 3

Enfoque cognitivista:

Considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada en fundamentalmente el procesamiento de información. El aprendizaje a través de este enfoque es mucho más que un simple cambio en la conducta observable y se enfoca mas en un aprendizaje interactivo en el cual el estudiante aprende por si mismo, con la ayuda de sus demás compañeros y del profesor.

De acuerdo con los criterios de J.Tiffin y Rajasingham (1995), citados por A.

Escribano (1998) de este enfoque se pueden desprender cuatro niveles básicos de

aprendizaje a distancia:

· Un estudiante individual con su PC y su módem.

· Redes de grupos pequeños.

Redes de curso.

· Instituciones de aprendizaje individual.

En este contexto, el alumno se presenta como un personaje activo en el proceso educativo, poseedor de las competencias necesarias que le permiten comprender y resolver problemas.

Por su parte, el docente, entiende que su alumno es capaza de participar del proceso formativo activamente, por lo tanto se centrara en la confección de y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.

Enfoque constructivista

El constructivismo pedagógico tiene su cuna en las teorías de Piaget, Montessori, Dewey, Declory y Claparede (Flórez, 1994). Este enfoque fomenta en el individuo la construcción de sus propios significados, a través de las preguntas interiorizando y ampliando sus construcciones interiores y exteriores.

Desde esta postura se puede sostener que la educación es la responsable de la formación integral del individuo y no trasformarlo en un mero acumulador de datos, hechos y teorías.

Se espera que los alumnos sean capaces de escoger información de importancia, organizarla e integrarla con los conocimientos ya posee. También se persigue que logre desarrollar relaciones interpersonales con sus compañeros asincrónicos, aceptando que el aprendizaje depende de lo que este dispuesto a realizar en términos de su esfuerzo personal.

Por su parte, el profesor debe ser estar preocupado de su quehacer tratando de que sus actividades planeadas sean un reto intelectual, debe de estar abierto a experiencias nuevas, comprometido con su rol orientador, de modelo, de facilitador de los procesos de crecimientos de los demás.

Conclusión:

El dinamismo que ha que ha alcanzado nuestro mundo en todos sus ámbitos a obligado a los ciudadanos de nuestro tiempo a permanecer de continuo aprendizaje.

Este nuevo paradigma social nos demuestra que los conocimiento adquiridos ya no serán, nunca más, suficientes y acabados sino, simplemente, la base para construir nuevos conocimientos, nuevas destrezas y nuevas estrategias. Esto es lo que se conoce como “educación continua”.

Bibliografía:

· Jonassen, D. El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En Ch.

Reigeluth, (2000): Diseño de la instrucción. Teoría y modelos. Madrid, Aula

XXI Santillana.

· Zapata, M. (1999) INTERNET Y EDUCACIÓN. “Contextos de Educación”

número 2. Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba. Argentina. ISSN:

1514-2655.

En Línea:

· http://nces.ed.gov/.

· http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html.

· http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competenciastec/

modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm.

· http://p://www.unam.mx/2001/1997/may97.