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Evolución y Paradigmas de la Educación a Distancia

Introducción

Ninguno de nosotros puede negar que nos encontráramos inmersos en la sociedad de la información, la cual continuara desarrollándose y produciendo más información que debe ser convertida en conocimiento. En este contexto, la capacidad que posea la gente para acceder a las fuentes de información será crucial y determinará el grado de competitividad que tengan estos.

Según los informes sobre el desarrollo Mundial del Banco Mundial, en los países pobres, la gente se diferencia de los ricos no solo en el hecho de tener menos capital, sino en el poseer menos conocimientos.

Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquirieron los trabajadores adultos en su edad escolar se encuentran, el día de hoy, obsoletos.

Desde esta perspectiva, la educación a distancia se presenta como una oportunidad muy auspiciosa para renovar el conocimiento pretérito y desarrollar las competencias necesarias para operar en nuestra sociedad.

Si bien la EaD no es algo nuevo, a tomado una nueva perspectiva al introducirse al mundo de las TIC, ya que este medio a permitido que más gente pueda acceder a una mejor formación, lo cual incide, necesariamente, en mejores remuneraciones, mejor calidad de vida, y mejor capital humano para el País.

Las teorías del aprendizaje que se encuentran presenten en la EaD no difieren en nada a las de la educación presencial, sin embargo en la actualidad se encuentra definida por tres criterios:

• Separación de los maestros y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso.

• El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes.

• El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores.

También es posible distinguir, dentro de esta práctica educativa, tres tipos de enfoque: el conductista, el cognitivista y constructivista. Ampliare las definiciones de cada uno de estos enfoques en el texto que viene a continuación. También me referiré a los roles que cumplen el profesor y el alumno en cada uno de estos puntos de vista..

 

Característica de diferentes enfoques en la educación a distancia

Enfoque conductista:

Este se caracteriza por explicar el comportamiento y el aprendizaje por medio de la recompensa y el refuerzo y parte del principio de que toda acción, que resulte satisfactoria, tiende a ser repetida.

Uno de los autores mas destacados en el conductismo es Skinner, sus teorías nacieron de la Enseñanza Programada. Esta metodología la caracteriza en que los alumnos deben ejecutar, en forma secuenciada, una serie de acciones previamente estructuradas.

En este enfoque el alumno solo se encarga de aprender lo que le corresponde, cada una de las unidades contienen preguntas que deben ser respondidas por el alumno, si el alumno responde en forma correcta, se considera que ha aprendido lo que se pretendía, si comete un error, hay que darle la respuesta correcta, asegurarse de que se la aprendió y volver a preguntársela. Una vez confirmada la respuesta, puede pasar a la unidad siguiente.

Por su parte el profesor se preocupa cumple fundamentalmente con una función reforzadora del comportamiento que se desea lograr, si conducta se presenta esta debe ser reforzar inmediatamente ya que cualquier elogio que se deje para después puede tener un efecto adverso Crowder (1962) 3

Enfoque cognitivista:

Considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada en fundamentalmente el procesamiento de información. El aprendizaje a través de este enfoque es mucho más que un simple cambio en la conducta observable y se enfoca mas en un aprendizaje interactivo en el cual el estudiante aprende por si mismo, con la ayuda de sus demás compañeros y del profesor.

De acuerdo con los criterios de J.Tiffin y Rajasingham (1995), citados por A.

Escribano (1998) de este enfoque se pueden desprender cuatro niveles básicos de

aprendizaje a distancia:

· Un estudiante individual con su PC y su módem.

· Redes de grupos pequeños.

Redes de curso.

· Instituciones de aprendizaje individual.

En este contexto, el alumno se presenta como un personaje activo en el proceso educativo, poseedor de las competencias necesarias que le permiten comprender y resolver problemas.

Por su parte, el docente, entiende que su alumno es capaza de participar del proceso formativo activamente, por lo tanto se centrara en la confección de y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.

Enfoque constructivista

El constructivismo pedagógico tiene su cuna en las teorías de Piaget, Montessori, Dewey, Declory y Claparede (Flórez, 1994). Este enfoque fomenta en el individuo la construcción de sus propios significados, a través de las preguntas interiorizando y ampliando sus construcciones interiores y exteriores.

Desde esta postura se puede sostener que la educación es la responsable de la formación integral del individuo y no trasformarlo en un mero acumulador de datos, hechos y teorías.

Se espera que los alumnos sean capaces de escoger información de importancia, organizarla e integrarla con los conocimientos ya posee. También se persigue que logre desarrollar relaciones interpersonales con sus compañeros asincrónicos, aceptando que el aprendizaje depende de lo que este dispuesto a realizar en términos de su esfuerzo personal.

Por su parte, el profesor debe ser estar preocupado de su quehacer tratando de que sus actividades planeadas sean un reto intelectual, debe de estar abierto a experiencias nuevas, comprometido con su rol orientador, de modelo, de facilitador de los procesos de crecimientos de los demás.

Conclusión:

El dinamismo que ha que ha alcanzado nuestro mundo en todos sus ámbitos a obligado a los ciudadanos de nuestro tiempo a permanecer de continuo aprendizaje.

Este nuevo paradigma social nos demuestra que los conocimiento adquiridos ya no serán, nunca más, suficientes y acabados sino, simplemente, la base para construir nuevos conocimientos, nuevas destrezas y nuevas estrategias. Esto es lo que se conoce como “educación continua”.

Bibliografía:

· Jonassen, D. El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En Ch.

Reigeluth, (2000): Diseño de la instrucción. Teoría y modelos. Madrid, Aula

XXI Santillana.

· Zapata, M. (1999) INTERNET Y EDUCACIÓN. “Contextos de Educación”

número 2. Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba. Argentina. ISSN:

1514-2655.

En Línea:

· http://nces.ed.gov/.

· http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html.

· http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competenciastec/

modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm.

· http://p://www.unam.mx/2001/1997/may97.

 

 

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